Как война влияет на развитие мозга у детей

Все мы знаем, что благоприятная и обогащающая среда полезна для развития мыслительных, эмоциональных способностей и навыков обучения у детей. Но что насчет непредсказуемой среды? Вот уже два с половиной года рутина нашей жизни постоянно меняется: открытие и закрытие систем образования, родители на резервистской службе (милуим), сирены. Хотя в некоторых домах есть защищенные пространства, часть семей вынуждена бежать во внешнее убежище при звуке сирены. Мы знаем, что дети Израиля привычны к этим изменениям, которые являются продиктованной реальностью необходимостью, особенно в последние годы, и исследования в области мозга показывают, что мозг детей гибок по своей природе, и поэтому они могут адаптироваться к меняющимся ситуациям. К этим изменениям мы относимся как к «устойчивости» (хосен).

Но является ли любое изменение, позволяющее нам справляться с данной ситуацией, положительным? Иными словами, что мы знаем о влиянии событий нынешней войны на мыслительные способности, внимание и обучение детей Израиля, и влияет ли война также на связь между родителями и их детьми?

В последние два с половиной года мы изучаем связь между уровнем воздействия военных событий (количество сирен, члены семьи в милуиме, наличие защищенного пространства и т. д.) и мыслительными, эмоциональными и учебными способностями, а также мозговой деятельностью около 40 детей в возрасте 6–14 лет (в период с декабря 2023 по декабрь 2024 года), проживающих в центре страны и в районе Хайфы, по сравнению с детьми того же возраста в период до войны (январь 2021 — сентябрь 2023). Результаты указывают на снижение мыслительных способностей, языковой готовности, навыков внимания и навыков чтения у детей, подвергшихся большему количеству военных событий.

Показатели мозговой деятельности позволяют нам заглянуть в «механизмы», объясняющие низкие способности, обнаруженные у детей, подвергшихся военным событиям, и, иными словами, позволяют нам ответить на вопрос: «Почему мы видим снижение способностей?».

Данные визуализации мозга показывают, что у детей, подвергшихся военным событиям, мозговые сети, поддерживающие высокую возбудимость, более связаны — что указывает на чрезмерную бдительность. Чем больше дети подвергались военным событиям (больше сирен, родители в милуиме в течение длительного времени, отсутствие подходящей защиты и т. д.), тем выше уровень мозговой бдительности. Уровень сенсорной обработки, напротив, — деятельности, необходимой для зрительной и слуховой обработки, поддерживающей навыки чтения и письма, — ниже.

Что касается связи между родителями и детьми, было обнаружено, что дети, подвергшиеся военным событиям, демонстрируют более тревожные паттерны привязанности к своим родителям, наряду с низкой связностью в областях мозга, связанных с эмоциональной обработкой. Эти результаты, полученные у детей в декабре 2024 года и находящиеся в эти дни на стадии научной экспертизы, воплощают лишь часть ответов на вопросы. Мы не знаем, каково влияние повторяющихся циклов боевых действий на мозговую деятельность детей в контексте способностей к обучению и эмоциональных способностей; есть ли разница между детьми, которые были вынуждены покинуть свои дома на длительные периоды, и детьми, которые пережили большее количество сирен? Что насчет детей, живущих вблизи границы и в результате этого переживших военные события с более высокой интенсивностью? Также мы еще не знаем, каковы долгосрочные последствия во всех аспектах этих непредсказуемых и затяжных событий, и сможет ли мозг снова стать мозгом «детей до войны» — вопросы, на которые может ответить только лонгитюдное исследование.

Что мы все-таки знаем? Что мы как родители можем сделать? Несмотря на пластичность мозга детей и их способность адаптироваться к меняющейся и непредсказуемой реальности, важно, чтобы мы старались создать иную рутину и минимизировать незапланированные события: приемы пищи в фиксированное время, упорядоченные часы сна, насколько это возможно, и баланс между использованием экрана и чтением и физической активностью. И да, стоит уделять внимание нашему качественному времени с детьми, будь то в беседе, совместном чтении или совместном просмотре фильма, даже если имеющееся у нас время ограничено. Мы можем попытаться отложить мобильные телефоны в сторону, обнять и обеспечить безопасность. Да, это верно и для детей постарше.

Автор — исследователь развития мозга, доцент и руководитель группы визуализации мозга на факультете образования в области науки и технологий и на факультете биомедицинской инженерии в Технионе.