«Разговариваю сама с собой»: как на самом деле выглядит дистанционное обучение
Учителя, работающие в Zoom, описывают сложную реальность «войны внутри войны», где им приходится конкурировать с отвлекающими факторами и справляться с отсутствием обратной связи. Педагоги отмечают, что, помимо профессиональных трудностей, они сами испытывают тревогу, находясь дома с детьми или ожидая супругов из резерва ЦАХАЛ.
В то время как система образования пытается сохранить привычный ритм в условиях чрезвычайной ситуации, за «черными экранами» Zoom скрывается гораздо более сложная картина. Ширан Перец, преподаватель коммуникаций в демократической школе в Явне, описывает реальность, в которой учитель остается один на один с выключенными камерами.
«Это очень тяжело. Дети не сосредоточены. Может быть, двое включают камеру, а остальные не отвечают и не реагируют — нет никакой обратной связи», — делится она. По словам Перец, разрыв между начальной и средней школой особенно заметен: если младшие классы еще идут на контакт, то подростки, погруженные в телефоны и другие экраны, создают ощущение, что педагог разговаривает сам с собой.
Трудность заключается не только в педагогике, но и в полном отсутствии контроля. «Я не знаю, кто на меня смотрит и что делает. Сесть и выполнить задание вместе не получается. В классе это работает, в Zoom — почти нет», — признается учительница. Она отмечает, что даже попытки мотивировать учеников актуальными темами часто наталкиваются на апатию: «То, что они вообще заходят в Zoom — для меня это уже много».
«Системе нужно решение лучше, чем Zoom»
Шахар Касс, учитель Танаха и классный руководитель в школе «Ирони Хе», считает, что дистанционное обучение в текущих условиях далеко от того, что представляют себе лица, принимающие решения. «Преподавать новый материал в Zoom почти невозможно. Нужен очень сильный учитель, чтобы конкурировать с телевизором, компьютером и играми, которые есть у учеников дома», — поясняет он.
Касс указывает на системную проблему: «Государство Израиль годами живет в режиме чрезвычайных ситуаций, но к дистанционному обучению не подготовили ни учителей, ни учеников. Заходить в Zoom раз в год для галочки — это не подготовка, а пластырь. Я обзваниваю учеников в свое личное время, потому что в расписании это не предусмотрено». По его мнению, система образования должна выстроить стабильную структуру, которая учитывала бы благополучие как учеников, так и педагогов, а не просто действовала с оглядкой на критику родителей.
«От нас ждут, что мы будем суперженщинами»
Шарон Кайзер-Хеллер, эксперт в области педагогической психологии, подчеркивает, что психологическое состояние самих учителей часто остается за скобками. «Наряду с давлением войны и беспокойством за собственных детей, от них ожидают, что между сиренами они будут следить за посещаемостью и настаивать на открытых камерах. Это наносит ущерб душевному благополучию педагогов», — отмечает она.
Ахува Вана, учительница начальной школы, подтверждает это на личном опыте. Она описывает ситуацию, когда учителя вынуждены справляться с техническим хаосом, собственными детьми дома и супругами, призванными в резерв.
«Ожидание таково, что мы будем суперженщинами. В 9:00 я уже должна быть в Zoom, но дети умирают от усталости, а мне приходится умолять родителей их разбудить. Пока я авторизую учеников, нужно прерываться и бежать в защищенную комнату (МАМАД)», — рассказывает Вана. Она добавляет, что сегодня встречи носят скорее эмоциональный, чем учебный характер: «Мы даем им возможность выговориться. Я стараюсь давать хоть немного материала, чтобы сохранить рутину, но мы тоже люди. Все должны проявлять больше понимания и терпения».
