Смартфоны в детских садах: новые данные об использовании экранов в Израиле

В последние годы накапливаются исследования, указывающие на негативное влияние экранов — планшетов, телевизоров и смартфонов — на детей младшего возраста. Многие родители стараются ограничить воздействие технологий, разрешая лишь кратковременный просмотр контента перед детским садом или вечером.

Однако новое исследование показывает, что внутри самих образовательных учреждений ситуация иная: примерно в 70% детских садов и дошкольных учреждений в Израиле (от рождения до 6 лет) цифровые средства — смартфон воспитательницы, планшет или компьютер — используются с частотой от одного до двух раз в неделю или чаще.

Исследование выявило существенные различия в зависимости от возраста детей: если в яслях и детских садах для детей до 3 лет экраны интегрируют в еженедельную рутину 39,1% учреждений, то в группах для детей 5–6 лет этот показатель возрастает до 88,9%.

Исследование, проведенное в последние месяцы (2025–2026 гг.), основывалось на анонимном онлайн-опросе, который заполнили более 100 воспитательниц. Анкета включала вопросы о доступных в садах средствах, частоте их использования и отношении персонала к преимуществам, рискам и условиям надлежащего применения технологий. Результаты показывают, что, наряду с большинством, регулярно использующим экраны, в 27,3% учреждений дети почти не применяют цифровые инструменты или не используют их вовсе.

В ряде случаев персонал детского сада показывает детям видеоролики с помощью мобильных телефонов. Наиболее распространенными инструментами для еженедельного использования остаются компьютеры (31,8%) и планшеты (20,9%). Передовые или специализированные инструменты, такие как интерактивные доски и обучающие приложения, активно применяются лишь в 14,5% детских садов.

Исследование также разрушает миф о том, что молодые воспитательницы чаще интегрируют технологии, чем их опытные коллеги. Установлено, что возраст или стаж работы не имеют прямой связи со степенью использования экранов. Решающим фактором является профессиональная подготовка: воспитательницы, прошедшие специальное обучение, интегрировали технологии в 76,6% случаев, по сравнению с 36,8% среди тех, кто не проходил профильной подготовки.

По словам доктора Ширы Басер-Бирон, преподавателя программы бакалавриата по дошкольному образованию в Академическом центре Левински-Вингейт:

«Исследование показывает, что решение заключается не в бойкоте технологий, но и не в их внедрении исключительно ради инноваций. Они должны использоваться в течение ограниченного времени, для ясной цели и при посредничестве воспитательницы.

Технологии могут наглядно продемонстрировать явления, пробудить любопытство и расширить кругозор детей, но они не могут заменить свободную игру, движение, творчество и социальные связи. Поэтому воспитательницам нужно не только техническое руководство, но и подготовка, которая поможет им решить, когда технология действительно полезна, а когда лучше оставить экран выключенным».