Матан Кахана раскритиковал Йоава Киша: «Ситуация в системе образования катастрофическая»

В ходе конференции, посвященной государственно-еврейскому образованию, депутат Кнессета Матан Кахана, курирующий образовательное направление в партии «Яшар!», выступил с программной речью о будущем израильской системы просвещения. Отвечая на вопрос о своих амбициях занять пост министра образования, Кахана отметил: «Я считаю эту должность суперкритической, одной из самых значимых в правительстве Израиля. Однако мы не делим шкуру неубитого медведя».

«Вместо того чтобы сокращать разрывы, система их расширяет»

Депутат Кахана представил критический анализ текущего состояния сферы образования: «Ситуация катастрофическая, что подтверждается как международными, так и внутренними показателями». Оценивая работу нынешнего министра образования Йоава Киша, с которым он в прошлом служил в одной эскадрилье ВВС, Кахана заявил: «Если бы вы оставили его одного в комнате для брифингов и спросили, какую оценку он поставил бы себе сам, она была бы очень низкой. Мы видим, что система находится в коллапсе. Среди учащихся моложе 35 лет 20% находятся на уровне десятилетнего ребенка в математике, а 14% — в чтении. Вместо того чтобы сокращать разрывы, система их расширяет. Израиль демонстрирует одни из самых высоких показателей неравенства между периферией и центром в странах ОЭСР. Здесь наблюдается системный провал, требующий коренного лечения».

Три вектора реформ и условия труда учителей

Кахана перечислил три ключевых принципа образовательной программы своей партии:

• Государственный вектор: создание общего государственного ядра для всех детей Израиля, включая интеграцию учащихся-харедим, 87% которых сегодня не охвачены государственным образованием.

• Укрепление директоров: расширение полномочий руководителей школ, которые сегодня несут огромную ответственность при минимальных рычагах влияния.

• Статус учителей: введение «поколения Б» — системы, соответствующей запросам поколения Z, которая обеспечит больше возможностей для личного развития и карьерного роста, не дожидаясь многолетнего стажа.

Касаясь условий труда, он добавил: «Существует огромный разрыв в оплате труда между началом и концом карьеры — почти в 3,5 раза. Но дело не только в зарплате, а в нагрузке. Учитель сегодня зачастую не имеет элементарных условий: своего шкафчика или ноутбука, вынужден бегать с урока на урок. Это необходимо изменить».

---

Поддержка государственно-еврейского потока

Депутат выразил решительную поддержку созданию специального совета для государственно-еврейского образования, аналогичного ХАМАД (государственно-религиозному образованию): «Исходя из своего прошлого, я понимаю запрос на создание такого потока. Это крайне важно. Что прекрасно в этой инициативе — они не требуют ущемлять других, они просят равенства. Они хотят образования, основанного на ценностях сионизма, иудаизма и наследия Израиля». Кахана подчеркнул, что не намерен навязывать школам единый путь: «Мое стремление — чтобы директор совместно с родительским комитетом определяли содержание обучения. Я не боюсь ценностных споров, пока они ведутся цивилизованно. Разногласия — это основа еврейского народа, и мы должны учить молодежь критическому мышлению через их обсуждение».

О тфилин и управлении школой

Комментируя дискуссии вокруг стоек с тфилин в школах, Кахана сказал: «Как человек, который молится три раза в день, я болезненно воспринимаю превращение этого вопроса в политическую войну. Нынешний министр образования использует это для электоральных целей на праймериз в «Ликуде». Никто никому не мешает надевать тфилин, это должно быть доступно в каждой школе без демонстративного вызова».

В заключение, сравнивая военное командование с педагогикой, он отметил: «Управлять классом в тысячу раз сложнее, чем эскадрильей. В армии всё держится на приказах. Я полон восхищения теми, кто выбирает этот значимый путь». Кахана завершил выступление политическим обязательством: «Создание совета государственно-еврейского образования критически важно для будущего Израиля. Если я получу соответствующие полномочия, я сделаю всё возможное для его реализации».