Образование вне рамок: как восстановить горизонт для израильской молодежи

В израильской реальности последних лет термин «рутина» стал неуловимым. Дети и подростки растут в условиях непрерывной череды потрясений: от социальной изоляции и педагогических сбоев периода коронавируса до травмы операции «Железные мечи». Эмоциональные трудности, рост насилия и утрата ценностей — это не просто локальные проблемы молодежи, а яркий предупреждающий знак для системы образования и, фактически, для всей страны. Когда многие предпочитают прятать голову в песок, не осознавая, что пришло время «сменить дискету», необходимость изменения подхода перестает быть привилегией академиков, становясь экзистенциальной потребностью для восстановления общества в долгосрочной перспективе.

Д-р Керен Раз-Нецер, глава управления НИОКР, инноваций и сопровождения местных властей в образовательной сети «Атид», внедряет изменения, основанные на понимании того, что дети и подростки после последних двух с половиной лет изменились. В своей книге «Образование после войны» она рассматривает реальность нестабильности и утверждает, что мы стоим на распутье, которое влияет на национальный уровень.

«Мы находимся в состоянии потрясения уже шесть лет, — говорит она в интервью приложению «Нашим Хайом». — Война «Железные мечи» определяется как экзистенциальная — та, после которой ты не возвращаешься к прежнему состоянию. Главная проблема в том, что система образования консервативна. Каждый раз, когда дети возвращаются к «рутине», система пытается использовать знакомые механизмы, полагая, что событие осталось позади. Но в экзистенциальной войне меняются все — учитель, директор, ребенок и родитель. Пришло время и системе провести необходимые изменения. Наши дети переходят от события к событию, и никто не контролирует процесс их взросления в таких условиях».

«Эта отправная точка — адаптация к реальности вместо топтания в прежних шаблонах — должна стать «геймчейнджером» в образовании. Сравнительные исследования экзистенциальных войн показывают, что система образования является центральным инструментом не только для реабилитации молодежи, но и для восстановления всего общества. Наша задача — создать образовательную актуальность, выходящую за рамки технической подготовки к аттестату зрелости (багрут)».

«Учителя и директора — это локомотив, формирующий образ будущего для учеников. Сейчас в Израиле этот образ отсутствует, а когда нет горизонта, молодежь отступает в мрачные пространства личного выживания и насилия, что мы и видим в последнее время».

Путь к изменениям

Д-р Раз-Нецер, имеющая докторскую степень в области международных отношений и политической экономии, оставила академическую карьеру ради работы в системе образования. «Я вернулась из-за границы, мой сын пошел в первый класс, и я почувствовала, что вместо жалоб должна действовать. Я начала с волонтерства и быстро поняла, что настоящие изменения происходят именно там. Мое желание — создать следующую ступень израильского образования. Нам нужна критическая масса людей, готовых толкать телегу под названием «образование в Израиле»».

В начале войны она создала управление по делам эвакуированных в министерстве образования. «Мы организовали образовательные центры в десятках отелей и поняли, что в отсутствие выбора система способна изобрести себя заново. Я осознала, что образование — это не только физическое здание, но и способность создать преемственность и чувство безопасности в невозможных условиях».

---

Роль сообщества

Для изменения ситуации д-р Раз-Нецер выделяет три столпа:

• Долгосрочная перспектива: важно заниматься большими идеями, такими как экологическая устойчивость, не как «переработкой пластика», а как мировоззрением, связывающим поколения.

• Целостное образование: обучение должно выходить за пределы школы. В процесс вовлечены родители, местные власти и менторы из числа профессионалов сообщества.

• Расширение принадлежности: воспитание чувства значимости вклада в сообщество и страну на постоянной основе, а не только в периоды кризисов.

Сеть «Атид», основанная 22 года назад, объединяет 107 учреждений и 40 тысяч учеников. «Мы продвигаем эти идеи с внешними партнерами, понимая, что у нас нет привилегии ждать или оставлять всё как есть. Иначе мы получим эту реальность в лицо — и мы уже получаем ее — и с ней нужно справляться, если мы хотим надежды».

Женское лидерство и профессионализм

Д-р Раз-Нецер подчеркивает важность женского участия в принятии решений: «Когда я работала в министерстве образования, мы были верхушкой женского руководства. Сегодня там почти нет женщин, и это не та реальность, которую мы должны строить. Женская точка зрения критически важна. Роль таких женщин, как я — прокладывать путь для других, чтобы это лидерство было повседневным и значимым».

Один из методов «Атид» — привлечение в школы профессионалов из других сфер. «Дети видят модель людей, которые достигли успеха в карьере и выбрали преподавание из чувства миссии. Это дает им ощущение, что образование — это не просто рутина, а важный выбор. Можно прекрасно преподавать математику через работу на рынке капитала, и тогда у детей загораются глаза. Есть масса способов сломать уравнение, где учебная программа служит лишь подготовкой к экзаменам».