«Я понял, что мой мозг не испорчен, а просто работает иначе»
Многие выдающиеся предприниматели и ученые в детстве сталкивались с трудностями в обучении и расстройствами внимания. Сегодня эксперты доказывают, что при правильном подходе и использовании современных технологий эти особенности превращаются в уникальные таланты.
Большая часть историй успеха нашего поколения — предпринимателей, изобретателей, художников и ученых — связана с людьми, у которых были диагностированы расстройства внимания и концентрации или трудности в обучении. Оригинальное мышление, готовность идти на риск и способность совершать неожиданные когнитивные скачки между идеями — это именно те навыки, которые движут прорывными инновациями.
На этой неделе состоялась ежегодная конференция ассоциации «Ницан» совместно с Тель-Авивским университетом, на которой выступили выдающиеся лекторы, столкнувшиеся в детстве с трудностями в обучении. Они поделились опытом преодоления школьных барьеров, рассказали о поворотных моментах, изменивших их жизнь, и о том, как им удалось превратить вызовы в исключительный успех.
Когда мозг находит свой метод
Доктор Натаниэль Эдри (36 лет), выпускник факультетов биотехнологии и медицины, основатель NEMO — научно обоснованной системы обучения и памяти, помогающей детям и взрослым с трудностями в обучении.
«Будучи учеником, я испытывал значительные трудности с вниманием, проблемы с освоением языка и чувство несоответствия системе. Пиком испытаний стал барьер в английском языке и тяжелый опыт общения с учительницей, которая высмеяла меня перед всем классом — этот случай заставил меня поверить, что я не создан для учебы. Поворотный момент наступил во время службы в армии. Я пережил потрясшие меня события: участвовал в инциденте с „Мармарой“, моя мать заболела, и я попал в ДТП. В каждом из этих случаев меня поражало чувство беспомощности — я хотел помочь, но не знал как. Тогда во мне созрело решение: изучать медицину, чтобы спасать жизни, и параллельно помогать детям, которые испытывают те же трудности, что и я когда-то».
Натаниэль закончил медицинский факультет в Италии, несмотря на тяжелую дислексию, и сегодня свободно говорит на английском и итальянском языках. Разработанная им система Nemo превращает учебу из изнурительной зубрежки в увлекательный процесс. Он также создал AI-приложение, которое переводит текст в визуальные образы: «Ребенок, который не преуспевает в школе, — это не проблема, это ребенок, который еще не нашел способ, которым учится его мозг».
Трудности в обучении — это суперсила
Йони Кедем, лектор и разработчик учебных программ на базе ИИ, вспоминает свое детство:
«Уже в первом классе я почувствовал, что тяжелые дислексия и дисграфия определяют меня. Пока другие дети играли на перемене, я оставался в классе, чтобы со слезами на глазах переписывать текст с доски. Трудности просочились и в социальную жизнь, приведя к чувству глубокого одиночества. Когда в четвертом классе в ассоциации „Ницан“ мне поставили диагноз, я начал процесс, который создал у меня глубокую эмоциональную связь с самим собой. Поворотный момент наступил благодаря поддержке родителей и учителей, которые изменили мое представление о себе. Я понял, что мой мозг не испорчен, а просто работает иначе».
Йони прошел путь от ученика, которого выгоняли с уроков, до обладателя академической степени по социологии и экономике. Сегодня он помогает сотням студентов с трудностями в обучении, используя технологические инструменты, которые позволяют справляться с задачами более умным и независимым способом.
Внутри существовал богатый мир
Шарон Гаргир, клинический социальный работник и эксперт по травмам, отмечает:
«С детства я испытывала трудности с вниманием, из-за которых чувствовала себя другой. В то время как внутри существовал богатый мир мыслей, снаружи я выбирала молчание из опасения, что мои слабости будут раскрыты. Бесчисленные неудачи привели меня к выводу, что другие лучше и умнее меня. Но участие в проекте „Михаэль“ в старших классах стало первым зерном моего успеха».
Сегодня Шарон — клинический социальный работник со второй степенью Тель-Авивского университета. Ее опыт «тихой девочки» превратился в мощный терапевтический инструмент, помогающий детям расцветать. Она также опубликовала детскую книгу и читает лекции по самооценке: «Из трудностей я извлекла силы, которые заставили меня расти, а теперь возвращаю накопленные знания другим».
«Эра искусственного интеллекта ставит перед нами вызов, но также и исключительную возможность для учеников с ADHD, — говорит доктор Мали Данино, генеральный директор ассоциации „Ницан“. — Инструменты ИИ позволяют ученику, чей мозг работает нелинейно, выражать свои знания, не спотыкаясь о классические механизмы письма. Нелинейное мышление, способность видеть закономерности внутри хаоса и творческая энергия — это не „компенсация“ дефицита, а настоящие таланты, которым нынешняя система образования должна дать возможность проявиться».
