Квартира со скидкой не решит кризис преподавания в Израиле

Многие задавались вопросом на прошедшей неделе: «Почему из 7 000 личных контрактов, предложенных в последние годы талантливым педагогам, было подписано лишь 30?» Чиновники министерств просвещения и финансов ищут причины, обвиняя друг друга в упущениях. Муниципалитет Тель-Авива, давно функционирующий как автономная единица, объявил программу доступного жилья для учителей своим высшим приоритетом, добавив к этому абонементы в спортклубы и льготы на парковку.

Так выглядит решение острейшего кризиса в сфере образования со дня основания государства: точечные подачки от сильных местных органов власти, в то время как министерство просвещения, которое должно возглавить национальный процесс, лишь создает новые отделы вместо того, чтобы предпринять радикальные шаги. Напомним цифры: официальная нехватка кадров составляет около 5 500 человек, в основном в начальных школах, а также среди преподавателей английского, математики и естественных наук. Не менее серьезна «скрытая» нехватка — трудоустройство неквалифицированных работников. Ежегодно министерство выдает тысячи разрешений учителям, не имеющим профильного образования по предмету, который они преподают. Например, среди учителей математики в средних школах таких треть, а в преподавании иврита в старших классах доля неквалифицированных кадров достигает почти 60%. Почти 20% учителей покидают систему в течение пяти лет, половина из них — уже после первого года работы, а около 30% выпускников педагогических вузов предпочитают вовсе не приходить в профессию.

Не хлебом единым

Руководители системы образования не могут понять, что одна лишь зарплата не решит проблему. Конечно, оплата труда должна измениться, как и структура занятости, и качество подготовки. Однако личные контракты, дешевое жилье и даже абонементы на пилатес не изменят мрачную картину, которая является национальной угрозой, более неотложной, чем кажется. Пока Израиль борется за свою физическую безопасность, он теряет духовную устойчивость, предавая образование своих детей и облик следующего поколения.

Какова же модель изменений, которая спасет систему? Ответ кроется в двух словах: статус и смысл. Статус учителя в Израиле растоптан двумя тяжелыми сапогами. Первый — это общество, а именно родители. Пренебрежение, обесценивание и порой даже издевательства со стороны родителей наносят смертельный удар по авторитету педагога, когда он остается без защиты, зачастую на глазах у своих учеников. Второй сапог — это само министерство просвещения, которое не поддерживает учителей, но при этом продолжает изматывать их невыносимым микроменеджментом и придирчивыми требованиями.

Существуют островки передового опыта в уникальных школах или в классах, где учителя успешно «бунтуют» против традиционного регулирования. Но образование слишком важно, чтобы оставлять его на откуп стихийным процессам. Каждый педагог, входящий в класс, мобилизует необычайные душевные силы. Чувство миссии вместе с признанием и любовью учеников — их главный источник энергии. Пренебрежение и навязчивый контроль должны быть прекращены немедленно. Это требует лидерского шага со стороны министра просвещения, чья роль — привлекать отличных учителей и защищать их, а не преследовать или скрывать реальные успехи учеников.

Смысл и свобода

Ни один человек не может найти смысл без свободы, тем более педагог, который не может нести это звание, если не действует в соответствии со своей совестью. Свобода приносит ответственность, которая рождает творчество и чувство сопричастности. Сковывание учителей устаревшими программами, жестким расписанием и формализованными методами оценки превращает их в «техников», а не в «инженеров преподавания».

Тот факт, что министерство просвещения работает неэффективно, не означает, что его нужно лишать полномочий — нужно изменить их характер, адаптировав систему к целям образования в мире, который меняется с реактивной скоростью. Любая попытка привлечь кадры исключительно денежным соблазном обречена на провал. Даже самый заманчивый контракт останется лишь бумагой.

Путь к изменениям начинается с щедрого финансирования педагогических вузов, их освобождения от избыточного регулирования и превращения в центры элитной подготовки. Реформа должна включать повышение статуса учителей, предоставление им широкой автономии и радикальное изменение структуры школьного времени и пространства. Только тогда мы сможем достойно оплачивать труд тех, кому вверено будущее наших детей. Если мы продолжим пытаться учить детей XXI века в учреждениях из XIX века, мы продолжим оплакивать потерю образования. Если же мы осмелимся внедрить смелую модель перемен, наша «нация стартапов» станет мировой образовательной державой.