«Душа просто знала»: новые учительницы, которые приходят в первые классы

Паз покинула центр страны и переехала в приграничный район, Ротем отказалась от изучения визуальных коммуникаций после смерти отца-учителя, а Даниэль сменила карьеру в сфере управления персоналом на преподавание в первом классе. За мгновение до начала учебного года три молодые учительницы рассказывают, почему они решили прийти именно сейчас в систему, страдающую от выгорания, перегрузок и жесткой критики, и чему они хотят научить своих учеников помимо чтения, письма и арифметики.

Завтра (во вторник), 1 сентября, когда ученики вернутся в школы и детские сады, три учительницы войдут в класс, и их волнение, вероятно, будет не меньше, чем у детей перед ними. Для Паз Сегаль, Ротем Катан и Даниэль первый день учебного года 5787 станет кульминацией личного пути, который привел каждую из них, совершенно разными дорогами, в систему образования.

Система образования входит в очередной год на фоне непрекращающихся разговоров о нехватке педагогических кадров, перегрузках, выгорании, зарплатах и условиях труда. Однако, пока другие задаются вопросом, зачем идти в эту систему, три новые учительницы задают другой вопрос: если системе нужны хорошие люди — почему не мы?

«Детям нужны педагоги, которые приходят из искреннего желания»

Для 26-летней Паз Сегаль это решение привело также к значительным географическим переменам. Всего около двух недель назад она переехала из центра страны в кибуц Кисуфим, и в наступающем учебном году будет классным руководителем первого класса в школе регионального совета, в районе, где до сих пор справляются с последствиями 7 октября и звуками войны на заднем плане. Изначально она вовсе не планировала быть учителем; Сегаль изучала психологию и искусство в Хайфском университете и намеревалась продолжить обучение арт-терапии, но знакомство с программой «Академический кибуц», которая стремится привлечь педагогов в районы Севера и приграничья, изменило направление.

Она получила диплом преподавателя искусств в колледже Бейт-Берл и постепенно обнаружила, что влияние, которое она ищет, находится именно в классе. «Дело не в том, что арт-терапия не была правильным местом, — объясняет она. — Просто я почувствовала, что сейчас та форма влияния, которая мне нужна, — это влиять на многих людей».

В класс она приносит и историю своей жизни. Три года назад у нее диагностировали хроническое заболевание, влияющее на ее мобильность. Она называет это «динамической инвалидностью» и, конечно, не собирается ее скрывать. По ее словам, сам факт того, что дети встретят учителя, который иногда ходит, а иногда пользуется инвалидной коляской, является образовательной возможностью.

«Я не обычный инвалид, которого вы увидите. Я также хожу, я также встаю, я также сижу, я совмещаю всё, — говорит она. — Я почувствовала, что мне есть что дать и в этой теме, чтобы повлиять. Дети — это самая лучшая аудитория, у них нет предрассудков. Они с тобой. Есть огромное значение в том, чтобы дети видели «динамическую инвалидность». Это приучает их с малых лет, и тогда это уже не будет казаться им странным».

Сегаль не игнорирует трудности профессии, в которую она входит, но для нее они лишь укрепляют выбор. «Я делаю вещи, которые кажутся мне значимыми, вещи, в которых, как я чувствую, я действительно могу отдать часть себя. Именно потому, что система образования находится не в самом идеальном состоянии, я думаю, что с тем, кто я есть, и с тем, что я знаю, что могу принести с собой, — это именно та причина, чтобы прийти в нее. Детям нужны хорошие педагоги, такие, которые приходят из искреннего места и действительно хотят этого».

---

«Внезапно я увидела, скольких людей коснулся мой отец»

Для Ротем Катан, 25 лет, из Ашдода, путь в класс начался с потери одного из самых дорогих людей в ее жизни. Ее отец Рон был учителем в системе специального образования и на протяжении многих лет работал также с молодежью из группы риска. Ее мать также работает в сфере образования, но, несмотря на дом, в котором она выросла, Катан не планировала продолжать семейный путь; она интересовалась творчеством, монтажом видео и технологиями, записалась на обучение визуальным коммуникациям и даже внесла предоплату. А потом ее отец скончался.

На похоронах и в дни шивы она встретила учеников, которых он учил на протяжении многих лет. Они пришли рассказать ей, кем он был для них — не только как учитель, но и как значимая фигура в их жизни. «На похоронах было множество его учеников всех лет, огромное количество людей. Когда ученики пришли также на шиву, обнимали меня и говорили мне: «Твой отец был таким-то», «Твой отец был потрясающим», внезапно я увидела, скольких людей и детей коснулся мой отец. Я почувствовала, будто он послал их мне. Что-то во мне изменилось».

В короткие сроки она отменила намеченный путь и записалась на педагогический факультет в Академическом колледже Гиват-Вашингтон. «Я вообще не знала, что это за сфера. Я просто почувствовала, что душа знает. Я чувствовала, что Всевышний направляет меня и что отец сопровождает меня на этом пути». Связь стала еще более осязаемой во время практического обучения: Катан выбрала школу «Галим» в Ашдоде для специального образования, где работал ее отец, и обнаружила, что преподает даже в том же классе, где учил он. Ученики сразу узнали фамилию и сходство.

«Они говорили мне: «Ты его дочь?», «Как мы его любили», «Он был самым лучшим учителем». Каждый рассказывал мне что-то о нем. Везде был кто-то, кто знал его». В школе даже была создана комната в его память, где ученики могут расслабиться и взять себе момент тишины, а на стене написана фраза, которая ассоциировалась с ним: «День, который прошел, не вернется».

Сейчас Катан начинает свой год стажировки в школе «Цфририм» в Ашдоде. Она специализировалась на специальном образовании и Танахе, но свою главную задачу она формулирует другими словами: заставить ребенка знать, что его видят. «Мне так важно, чтобы они видели, что их видят. Дать им теплое отношение, любовь, обучение из любви — не потому что надо, а потому что можно. Заставить их увидеть добро в самих себе и в месте, где они находятся».

Когда ее спрашивают о зарплате и трудностях профессии, она отвечает, что этот фактор просто не был тем, что привело ее сюда. «Если бы я смотрела на деньги в этой профессии, я бы не думала начинать в ней работать. Это не деньги». Она не пытается копировать отца; она хочет продолжить что-то от него, но построить для себя свою собственную профессиональную идентичность. «Я иду его путем, своим путем. Я приношу то, чему он меня учил, то, как он меня воспитывал. Его здесь нет, но он продолжает учить меня. Образование было всей его жизнью».

---

«Я хотела чего-то, к чему мне будет приятно вставать по утрам»

История Даниэль, 31 год, матери двоих дочерей, начинается в совершенно другом месте: в мире управления персоналом и менеджмента. В течение многих лет она работала в управлении и координации проектов после получения степени по управлению персоналом. Работа с людьми всегда привлекала ее, но в какой-то момент она почувствовала, что чего-то не хватает. «Ты занимаешься целями и достижениями, но я чувствовала, что хочу чего-то другого», — рассказывает она. События 7 октября стали для нее поворотным моментом: «Я получила своего рода «пощечину» и захотела заниматься чем-то, что я больше люблю, чем-то, к чему мне приятнее вставать по утрам».

Она ушла с работы и взяла время на раздумья. Именно почти случайное предложение со стороны невестки привело ее в школу; она начала работать помощником педагога, а позже заменила учителя, ушедшего на резервистскую службу. Там выяснилось, что то, что она искала годами, находится прямо перед ней. «Я открыла для себя мир. Я была так расстроена, что год закончился. Мне было грустно оставлять детей, потому что я знала, что не продолжу с ними в следующем учебном году. Я очень привязалась к ним, и внезапно поняла, что это именно то, что я ищу».

В этом году она уже будет классным руководителем первого класса в школе «Садот» в региональном совете Беэр-Товия, параллельно с обучением на курсах переквалификации на учителя в семинаре «Кибуцим». Для нее это тоже прыжок в воду: учить детей читать, писать и считать с нуля — это профессиональный вызов, который она все еще изучает. «Когда мне сказали, что я буду классным руководителем первого класса, я была немного в шоке. Это учить всему с нуля», — признается она. Однако именно этот «ноль» стал для нее преимуществом: «Я, по сути, задам тон и проложу путь».

Она слышит предупреждения учителей со стажем о зарплате, условиях и нагрузке, но на данном этапе просит встретиться с системой лично, прежде чем сформирует мнение. «Я решила прийти к этой новой главе в моей жизни очень чистой. Я сказала: начни и сформируй мнение сама. Есть очень большая разница между тем, чтобы прийти на рабочее место, чтобы работать, и тем, чтобы прийти из чувства значимости».

Она также не скрывает возможности того, что первоначальный энтузиазм столкнется в дальнейшем с более сложной реальностью. «Может быть, это потому, что я в начале, и моя мотивация на пике, и может быть, это изменится позже. Но сейчас я чувствую, что значимость для меня гораздо критичнее». Класс она хочет построить в значительной степени на принципах, которые она приносит из дома как мать: «Я не верю в подход «я учитель, а вы ученики», а в то, что мы семья, и мы должны работать так». Основа для нее проста: «Я дам им много тепла и любви, и чтобы они поняли, что ошибаться — это совершенно нормально, ошибка — это часть процесса обучения».

Легко говорить о системе образования через цифры: сколько учителей не хватает, сколько учеников сидит в классе (слишком много), сколько часов работает учитель и сколько денег поступает в конце месяца. Это существенные вопросы, и они будут сопровождать систему еще долго после первого звонка учебного года. Однако за цифрами стоят также люди, которые выбирают войти в нее.

Паз Сегаль войдет в первый класс в приграничном районе, когда ее ученики уже из самой встречи с ней усвоят важный урок для жизни. Ротем Катан будет стоять перед учениками в Ашдоде с наследием отца, который посвятил свою жизнь другим детям, и попытается продолжить его своим путем. Даниэль придет в класс после того, как уже была в мире работы, оставила безопасный путь и решила, что хочет заниматься людьми. Никто из них еще не знает, как будет выглядеть год, и им ясно, что будет немало вызовов — уроки, которые не сработают, дети, до которых будет трудно достучаться, длинные дни, замены, обеспокоенные родители, бюрократия и, возможно, моменты, когда энтузиазм начала пути сменится усталостью. Однако за мгновение до первого звонка все трое говорят меньше о том, что система может дать им, и больше о том, что они хотят дать ей.

Помощники в образовании: личный опыт как инструмент

Также помощники педагогов начинают новый учебный год: Алмог, 23 года, просил вернуться в качестве сотрудника в школу, где он вырос, но сначала ему отказали. Сапир Маймони, 32 года, рассказывает о своем опыте в качестве ученицы и о пути, который она прошла, пока не нашла свое место в школе для детей с аутизмом. В рамках программы «Помощники в образовании» в Академическом педагогическом колледже им. Давида Елина представляют другой путь интеграции в систему образования — такой, при котором личные трудности, которые они пережили сами, становятся инструментами в работе с учениками.

Когда Алмог присоединился в 2024 году к программе «Помощники в образовании», он пришел с четкой целью: стать педагогом. Он жил с матерью в Маале-Эфраим и приезжал раз в неделю на учебу в Академический педагогический колледж им. Давида Елина, но его стремление было еще более сфокусированным — вернуться в школу «Алоним», где он воспитывался и вырос, и на этот раз в качестве сотрудника.

Поначалу школа не соглашалась принять его, и персоналу было неясно, какой вклад он сможет внести, но Алмог не сдался. С помощью инструментов, которые он приобрел во время учебы, он начал волонтерить в школе и постепенно нашел места, где он может быть значимым для учеников, и начал оказывать им эмоциональную и социальную поддержку. Согласно программе, именно трудности, которые Алмог сам пережил на протяжении своей жизни, в том числе в чтении и письме, помогли ему развить творческие способы преодоления, стать независимым и стать значимой фигурой для других.

Волонтерство позже превратилось в настоящую работу: сегодня Алмог трудоустроен по ставке муниципалитета и стал неотъемлемой частью школьного коллектива. Он выезжает с учениками на экскурсии, участвует в совещаниях и днях персонала и принимает участие в образовательной деятельности. Согласно описанию, он стал «ключевой фигурой» в школе, любимой персоналом и учениками в равной степени.

Сапир Маймони, 32 года, нашла свое место в работе с детьми с аутизмом в школе «Цлилим». «Поначалу я не была с этим согласна, потому что была странной птицей, которая не умела летать», — рассказала она. «Мне важно сказать, что я полностью с этим согласна. Я расправила крылья, чтобы принести добро в этот мир. Жизнь научила меня не отказываться от мечтаний, стремиться вперед, не смотреть по сторонам. Я боролась ребенком в школе против всех и не позволила ничему свалить меня».

«Учеба в колледже Давида Елина заставила меня понять, чего я стою», — сказала она. Вслед за учебой она начала работать в школе «Цлилим», где учатся дети с аутизмом: «Это значимый год, полный любви и удовлетворения. Я встаю каждое утро с улыбкой на лице».

Послание, которое она хочет передать, касается также того, как общество воспринимает учеников, с которыми она работает: «Детям с аутизмом ничего не не хватает, они просто видят мир под другим углом. Когда мы учимся по-настоящему слушать, мы обнаруживаем глубину, чувствительность и любовь, у которых нет границ».