Министерство образования закрыло отдел по борьбе с нехваткой учителей
Спустя всего четыре месяца после создания специального отдела по решению проблемы дефицита педагогических кадров, ведомство приняло решение о его закрытии. Причины такого шага остаются неясными, а рекомендации профильной комиссии по подготовке учителей до сих пор не реализованы.
Всего через четыре месяца после создания в министерстве образования специального отдела по решению проблемы нехватки учителей стало известно о его закрытии. Как сообщили в пятницу «Новости 13», отдел был расформирован в прошлом месяце по неясным причинам. Несмотря на то, что руководительница подразделения была переведена на другую должность, в министерстве пояснили, что «речь идет не о сокращении, а об оптимизации структуры работы». В окружении министра образования Йоава Киша отметили, что он намерен отложить решение данного вопроса на период после выборов.
Кроме того, рекомендации комиссии, созданной министром для борьбы с дефицитом кадров, до сих пор не внедряются. Комиссия, собравшаяся год назад для разработки новой программы подготовки учителей, представила свои выводы еще в декабре. В министерстве образования утверждают, что эти рекомендации в настоящее время обсуждаются в комитете по планированию и бюджетированию Совета по высшему образованию (МАЛАГ).
Проблема нехватки учителей негативно сказывается на академических достижениях учащихся. Согласно новому отчету Национального управления по измерениям и оценке в образовании, опубликованному вчера по результатам экзаменов 2024–2025 учебного года, лишь 22% девятиклассников соответствуют требованиям программы по английскому языку, а по родному языку этот показатель составляет 38%.
Данные также демонстрируют значительные разрывы в успеваемости при сравнении с ультраортодоксальным сектором. Впервые в национальных экзаменах приняли участие 10 305 учениц и 1 428 учеников девятых классов из ультраортодоксальных школ. Только 7% из них достигли требуемых результатов по английскому языку, тогда как в государственно-религиозном секторе этот показатель составил 16%, а в государственных школах — 31%.
