Потерянные годы: система образования Израиля находится в глубоком упадке
После шести лет, включивших пандемию, обучение в Zoom и войну, система образования столкнулась с серьезным кризисом. Данные экзаменов свидетельствуют о катастрофическом уровне базовых навыков у школьников, а нехватка профессиональных кадров лишь усугубляет ситуацию.
В следующем месяце учебный год подойдет к концу. Он возобновится в сентябре — незадолго до выборов в Кнессет, в то время как состояние министерства образования и системы просвещения находится в глубоком упадке. За это несут ответственность не только внешние факторы: последние годы стали «потерянными» из-за войны, наступившей после ущерба от пандемии коронавируса. Однако на фоне провалов в управлении министерством система пришла к коллапсу, в котором находится сегодня.
В старших школах (тихонах) в эти дни занятия практически завершены. Средние школы (хативот ха-бейнаим) закончат учебу 19 июня, а начальные — 30 июня. Из-за войны против Ирана («Рев льва») министр образования Йоав Киш пообещал, что структуры в начальной школе будут работать еще месяц, но ожидается, что это будет скорее «бейбиситтер», а не полноценное обучение или работа над устранением пробелов.
В школы планируют привлечь инструкторов, а не профессиональных педагогов. Что касается средних школ, министерство образования до сих пор не представило четкого плана. Тем временем система готовится к результатам очередного экзамена «Тнуфа», на этот раз по естественным наукам. Ожидается, что они будут плачевными, как и результаты тестов по родному языку и английскому, уже подтвердившие крах системы.
Проблемы с пониманием прочитанного
Данные показали, что по родному языку (иврит или арабский) 62% учеников девятых классов в Израиле не соответствуют требованиям учебной программы, а у многих из них имеются значительные пробелы. Каждый четвертый ученик (26%) находится на очень низком уровне успеваемости, испытывая трудности с чтением и пониманием текстов. Это негативно влияет на успеваемость по всем предметам.
В английском языке ситуация еще хуже: только 22% девятиклассников соответствуют требованиям министерства. 40% учеников находятся на очень низком уровне, испытывая трудности с чтением и ответами на вопросы. Напомним, что в декабре 2024 года результаты тестов TIMSS зафиксировали 17-летний минимум достижений по математике и естественным наукам среди израильских школьников.
Важно отметить, что в национальных экзаменах приняли участие около 30 256 учеников. Тестирование проводилось в прошлом году, когда они учились в девятом классе. Сегодня (5786 год по еврейскому календарю) они уже в десятом классе, а сам экзамен проходил до двух кампаний против Ирана — «Ам ке-Лави» (июнь 2025) и «Рев льва» (февраль 2026).
«Результаты представляют тревожную картину состояния дел в отношении уровня владения базовыми навыками у израильских учащихся. Это не отклонение, это крах базовых навыков целого поколения», — заявил Орен Озан, председатель общенационального родительского руководства.
«Данные требуют глубокого изучения и системных действий. На этом фоне решение отменить в текущем году экзамены «Тнуфа» для шестых классов вызывает глубокую озабоченность. Именно сейчас, когда требуется точная картина ситуации, нельзя отказываться от центрального инструмента измерения. Существует опасение, что проблему пытаются игнорировать, но она не исчезнет сама по себе. Нельзя закрывать глаза на данные — это момент, требующий перехода от слов к делу», — добавил Озан.
Анатомия краха
Взгляд на деятельность министерства образования в последние годы показывает, как система достигла дна. Существуют два внешних фактора: первый — война «Железные мечи», начавшаяся в октябре 2023 года, когда нынешние выпускники были в седьмом классе. Многие ученики на севере и юге страны были эвакуированы из своих домов.
Этому предшествовала пандемия коронавируса. Когда она разразилась, ученики были в четвертом классе. В феврале начались изоляции и карантины, затем переход в пятый класс с «капсулами» и масками, отказ от очного обучения в пользу Zoom. Они окончательно вернулись к нормальной жизни только в шестом классе.
В дополнение к этому следует упомянуть решения министерства образования и министра Йоава Киша, вступившего в должность три с половиной года назад, в январе 2023 года. Несмотря на осведомленность о серьезной нехватке учителей, он не предложил системных решений, уступив диктату Профсоюза учителей в вопросах привлечения профессиональных кадров, в том числе преподавателей естественных наук и английского языка.
Сегодня многие учителя английского не специализируются на этой дисциплине, обучаясь литературе или истории, и директора вынуждены вводить в классы непрофессиональных педагогов — результат закономерен.
«Достижения по английскому языку отражают не только способности учеников, но и сложные условия обучения», — отмечает доктор Дафна Хорник, заведующая кафедрой английского языка в Академическом центре Левински-Вингейт. «Недостаточно признания важности языка, его необходимо подкрепить реальным распределением ресурсов. В первую очередь — увеличением объема учебных часов и укреплением преподавания, а не вытеснением предмета в пользу того или иного технологического тренда».
Между учебой и выборами
Кроме того, министр Киш в рамках предвыборной кампании предпочел сосредоточиться на предмете ТАНАХ — безусловно важном, но гуманитарном, в отличие от языковых дисциплин. Он запустил программу «Шорашим» («Корни») для укрепления еврейской идентичности, перенаправив ресурсы в ее пользу.
Министр также уделял время участию в маргинальных спорах, таких как вопрос о том, когда и где будут накладывать тфилин в школах. Он объявил о программе «Реальный Израиль», призванной улучшить достижения учеников в естественных науках, однако ее бюджет в прошедшем году оставался крайне скудным.
