Искали решения, а не политику: пощечина министра Киша директорам школ

Решение министра образования Йоава Киша отменить «добавочные часы», которые предоставлялись еврейским школам в качестве стимула для приема на работу арабских учителей, — это гораздо больше, чем просто сухой бюджетный шаг. Речь идет о профессиональной пощечине директорам государственных школ, которые каждое утро сталкиваются с реалиями израильской системы образования.

Данные Исследовательско-информационного центра Кнессета не оставляют места для сомнений: более 85% директоров школ в еврейском секторе образования сообщают о серьезной нехватке кадров. Эти директора, проявившие находчивость и профессионализм, не искали «политики» — они искали педагогические решения и нашли их в лице около 4000 учителей из арабского общества, которые влились в систему вопреки препятствиям и благодаря своим успехам в преподавании математики, физики, английского языка и естественных наук.

Официальным обоснованием решения стали «десятки тысяч жалоб» родителей на «отсутствие идентификации» с ценностями государства. Это обоснование остается туманным и аморфным. В министерстве образования не представили данных, не детализировали характер жалоб и не показали, как велась работа с теми учителями, на которых они поступали. Были ли случаи увольнений на этой почве? Сомнения велики, и кажется, что эта отговорка призвана скрыть иные мотивы, не связанные с качеством преподавания, а продиктованные духом времени.

Эпоха, когда арабский гражданин воспринимался только как «поставщик услуг», строительный подрядчик или механик, ушла в прошлое. Израильское общество уже привыкло встречать арабского врача в приемном покое, фармацевта в аптеке и лектора в академии. Естественный переход в школьные коридоры — это не только потребность в трудоустройстве, это национальный интерес высшего порядка и основа для надежды на связь между различными слоями общества в Израиле.

Верно, интеграция ставит такие вызовы, как язык, культура и политическая напряженность, особенно в периоды обострений, но разве национальное происхождение учителя математики умаляет его профессионализм? Разве свойства треугольника меняются, когда его преподает учитель из Умм-эль-Фахма или Тиры?

Каждый учитель в Государстве Израиль, за исключением системы независимого образования, подчиняется строгой учебной программе министерства образования и находится под плотным контролем директора школы и педагогического инспектора, не говоря уже о контроле со стороны самих родителей. Учитель английского языка не «изобретает» содержание по своему усмотрению; он реализует программу министерства, обучает и готовит своих учеников к экзаменам. Иными словами, он является солдатом на службе системы.

Удар по стимулам — это удар по культурному многообразию. Непосредственная встреча арабского учителя и еврейского ученика — это самый эффективный инструмент для разрушения стереотипов и строительства мостов познания другого и взаимного уважения. Опасения по поводу «размывания еврейской идентичности» не связаны с реальностью, и тот, кто боится арабского учителя, преподающего физику, по всей видимости, боится не отсутствия идентификации с государством, а самого присутствия «другого» в сердце израильского мейнстрима.

Вместо того чтобы наказывать креативных директоров за решение кризиса кадров, министерство образования должно обеими руками принять эту модель.