Система образования на грани взрыва: «Все меньше молодых людей верят в демократию»

«Основная проблема системы образования начинается с учителей, с огромного выгорания, которое существует в школах», — утверждает Цвия Анпангер-Альмалих, педагог, основательница организации «Цофен Яалом» — предпринимательство и подготовка в области образования и лидерства. Анпангер-Альмалих занимала ряд должностей в системе, от учителя до директора отдела образования регионального совета Лахиш.

«У выгорания учителей много причин, — говорит она. — Например, вмешательство родителей, перегрузка, бюрократия. Учитель приходит с большими мечтами, хочет влиять, но чувствует, что выгорает, и уходит. Если раньше учитель уходил в течение первых пяти лет работы, то сегодня говорят уже об уходе в течение первых трех лет. Кроме того, все меньше людей записываются на факультеты образования и преподавания, и вследствие этого снижают требования к приему».

У вас есть решение? «Чтобы разорвать этот круг, нужно поставить учителя в центр. Самый дорогой наш ресурс в Государстве Израиль — это человеческий капитал. Те, кто отвечают за его развитие и сохранение — это учителя. Нужно оснастить педагогические коллективы и директоров практическими инструментами, которые укрепляют организационную способность и их устойчивость. Превратить выгорание в созидание».

Как это сделать? «В нашей деятельности, например, мы укрепляем у них чувство миссии, напоминаем им, почему они выбрали эту профессию. Занимаемся также всем, что связано с профессионализмом, то есть способом, которым они доносят контент до учеников. Сегодня весь контент находится в медиа, поэтому учитель должен доносить его интересным способом, чтобы заинтриговать детей, заставить учеников хотеть учиться. Это также повысит оценку учениками своего учителя».

«Еще одна вещь, на которую нужно сделать акцент, по мнению Анпангер-Альмалих, — это вопрос границ в школе, которые иногда нарушаются перед учениками и родителями. Школа — это организация, у которой есть правила. В школе есть устав, но иногда от него отступают».

Кроме того, по ее словам, важна идентификация слабых мест в образовательном учреждении и их немедленное устранение: «Сегодня есть периодические внешние опросы от Министерства образования или от муниципалитета, но это не внутренние опросы. Важно создать внутреннюю организационную инфраструктуру, в которой будет смысл для учителя, чтобы он чувствовал, что у него есть голос. Мы, например, разработали умную цифровую систему управления, которая предоставляет руководству школ и учителям управленческий инструмент, основанный на данных».

В чем это может помочь? «Педагогический состав отвечает за ввод данных, и система постоянно отслеживает человеческие и организационные аспекты. Учителям несколько раз в неделю задают короткий вопрос в приложении, каждый учитель получает голос, это доходит до руководства школы, и есть также побуждение к действию. В сочетании с системой ИИ есть рекомендации к конкретным действиям как производная от данных. Это становится частью рутины.

«Например, учителя сообщают о слабости в поддержании дисциплины в школе, и это немедленно устраняется. В школах нужна система, которая постоянно отслеживает ситуацию и может дать ответ уже на начальном этапе. Такая система, которая выявляет очаги выгорания по отношению к факторам устойчивости и предлагает оперативные решения, включая создание систематического и измеримого рабочего процесса. Вместо внешнего вмешательства создается внутренний фокус, который также укрепляет чувство принадлежности и значимости учителя».

Детские сады в приоритете

«Чтобы улучшить ситуацию, не занимаются зарплатой и не «еще учителями», потому что в нынешней ситуации не будет еще учителей. Учителя уходят не из-за зарплаты, а потому что они устали», — говорит Амос Шапира, председатель комиссии Шапира — образование через призму специального образования, которая была создана для усиления интеграции учеников с особыми потребностями в обычную систему образования.

«Естественно, мы занимались также системой, интегрирующей обычную систему образования, — отмечает Шапира. — Эта система сегодня не способна дать достойное образование даже ученикам, которые формально не определены как имеющие особые потребности».

По словам Шапиры, который в прошлом занимал, среди прочего, пост президента Хайфского университета, есть несколько вещей, которые необходимо исправить: «Этап, с которого нужно начать и который должен быть в высшем приоритете — это детские сады и ясли. Воспитатели сегодня находятся в самом низу списка приоритетов Министерства образования. Не нужно быть гением, чтобы понять, что ребенок в группе из 30 детей, почти в два раза больше, чем ситуация в странах ОЭСР, не может получить образование. Нужно уменьшить классы и позаботиться о гораздо лучшем обучении и подготовке для воспитателей».

В школах, поясняет Шапира, ситуация похожая: «Обучение и подготовка учителей оставляют желать лучшего. Министерство образования выделяет десятки миллионов на обучение во время работы, но спроси, есть ли контроль и что учителя думают об этих обучениях.

В конце концов, человеческий капитал — это главная сила. И, как сказано, есть также вопрос размера классов. Нет ситуации, когда ты можешь дать хорошее образование в классах по 30 детей и даже больше. Также достижения учеников снижаются из-за этого. И если ребенок испытывает трудности, в конечном итоге у него возникает отставание в материале, он чувствует разочарование и также начинает мешать».

Что вы предлагаете? «Говорят, что уменьшение классов может создать бюджетную проблему, а я говорю, что это не вопрос денег. Вместо того чтобы ученики в Израиле сидели много часов без результата, пусть сократят классы и чтобы каждый класс учился меньше часов. Это будет более эффективно».

Способность воспитывать ценности

«В системе образования есть много многолетних проблем: переполненные классы, насилие, зарплата учителей. Но дискриминация против государственного образования достигла в этом правительстве своего пика», — говорит Рами Ход, генеральный директор Идейного центра фонда Берла Кацнельсона, один из инициаторов создания коалиции по спасению государственного образования, которая начала свою деятельность в начале месяца.

В коалицию входят эксперты из сферы образования, главы муниципалитетов, деятели академических кругов и исследований, педагогические коллективы, родители и ученики, которые объединились с целью вернуть образование в центр общественной и политической повестки дня.

«Один аспект этой дискриминации — бюджетный. Ребенок в государственном образовании получает меньше, чем ребенок в государственно-религиозном образовании», — утверждает Ход, автор книги «Нулевой час: как мы отказались от образования и получили государственный переворот — и как мы исправим».

«Второй аспект, который мы видели на протяжении всей каденции министра Киша, — это преследование директоров и учителей в государственном образовании. Склонны смотреть на нехватку учителей только через зарплату, но это также вопрос независимости и способности заниматься воспитанием ценностей».

Уточните, пожалуйста. «Это началось с выступлений в СМИ против учителей, которые высказывались против государственного переворота, продолжилось вызовом на разъяснительные беседы директоров школ, которые опубликовали видео, где они призывали к окончанию войны и возвращению заложников.

«Это серьезно, потому что это создает охлаждающий эффект. Директора и учителя видят вещи и понимают, что если они хотят заниматься воспитанием, критическим мышлением, у них нет места делать это в государственном образовании.

«Это и бюджетная дискриминация — две очень значимые проблемы, которые ослабляют государственное образование и отпугивают ценных молодых людей, которые хотят влиять на поколение будущего. Мы являемся свидетелями ценностного кризиса, в котором все меньше подростков верят в демократию и равенство, и многие идут за радикальными политиками. Это тоже один из результатов пренебрежения государственным образованием».

Какое решение вы предлагаете? «Чтобы политики и партии, которые верят в либеральную демократию, штурмовали портфель образования — не только в следующем правительстве, а в ближайшие 20 лет. Нужно поставить образование высоко в списке приоритетов, исправить дискриминацию и окрасить эту бюджетную добавку как образование ценностям, демократии, плюрализму, а не только киберу.

«Одна из проблем сегодня в том, что молодые учителя уходят в диапазоне трех-пяти лет. Нужно, конечно, значительно повысить учителям зарплату, но нужно также позволить им заниматься воспитанием. Я думаю, что если государственное еврейское образование выпрямит спину, больше ценных молодых людей придут в него, и меньше учителей уйдут».