«Мы опасаемся результатов»: израильские школьники демонстрируют низкие показатели по научным дисциплинам
Источники в министерстве образования прогнозируют неутешительные результаты экзаменов «Тнуфа» по естественным наукам. Это происходит на фоне общего кризиса в системе образования, усугубленного последствиями пандемии и многолетними структурными проблемами.
«Мы готовимся к низким результатам и в науках»: данные экзаменов «Тнуфа», проведенных в прошлом году среди девятиклассников, выявили тревожную ситуацию с владением английским и родным языками. Хотя результаты по предмету «Науки» еще не опубликованы, источники в системе образования ожидают неутешительных показателей, указывающих на то, что значительная часть учеников не достигает требуемого уровня знаний.
Ситуацию называют «крахом системы образования». Источники в министерстве образования признают: «Мы очень опасаемся результатов экзаменов, которые еще не были обнародованы». Напомним, что в декабре 2024 года тесты TIMSS зафиксировали 17-летний минимум в достижениях израильских школьников по математике и наукам.
Анализ работы министерства за последние годы объясняет причины падения уровня знаний. Министр образования Йоав Киш, занимающий свой пост три с половиной года, сделал основной акцент на изучении Танаха, в то время как хроническая нехватка квалифицированных учителей английского языка так и не была устранена. Война «Железные мечи» серьезно нарушила учебный процесс, особенно для школьников с Юга и Севера, вынужденных учиться во временных помещениях. А последствия пандемии коронавируса, начавшейся, когда нынешние девятиклассники были в начальной школе, стали отправной точкой деградации, которая продолжается до сих пор.
Киш не сможет обвинить предшественников
Результаты экзаменов «Тнуфа» свидетельствуют о системном коллапсе, который длится уже несколько лет. Примечательно, что данные будут лишь ухудшаться, так как тестирование проводилось до двух военных кампаний против Ирана — «Ам Ке-Лави» (июнь 2025 года) и «Шаагат ха-Ари» (февраль 2026 года).
Статистика показывает, что 60% девятиклассников не соответствуют требованиям учебной программы по родному языку (ивриту или арабскому), имея существенные пробелы в знаниях. Каждый четвертый ученик (26%) находится на критически низком уровне, испытывая трудности с чтением и пониманием текстов, что негативно сказывается на успеваемости по всем предметам. В английском языке ситуация еще сложнее: требованиям программы соответствуют лишь 22% учеников, а 40% находятся на очень низком уровне, не владея базовыми навыками чтения или ответов на вопросы.
Акцент на Танахе в ущерб базовым навыкам
В исследовании приняли участие около 30 256 учеников из 318 образовательных учреждений. В отличие от предыдущих лет, министр образования Йоав Киш, вступивший в должность в январе 2023 года, не может переложить ответственность на своих предшественников. У него было достаточно времени для реформирования системы.
В рамках предвыборной кампании Киш предпочел сосредоточиться на гуманитарном предмете — Танахе, запустив программу «Шорашим» («Корни») для укрепления еврейской самоидентификации, что привело к перераспределению ресурсов в пользу этого направления. Вместо решения проблемы дефицита учителей английского языка министр уделял внимание идеологическим спорам, например, о правилах наложения тфилин в школах, и пошел на уступки Профсоюзу учителей в вопросах найма профессиональных педагогов. В результате многие уроки английского ведут учителя, специализирующиеся на истории или литературе, что закономерно отражается на качестве знаний.
Важно учитывать контекст проведения экзаменов: тестирование проходило в феврале 2025 года. Эти ученики, ныне десятиклассники, сдающие экзамены на аттестат зрелости (багрут), уже пережили последствия войны, начавшейся 7 октября, и период дистанционного обучения во время пандемии.
Доктор Дафна Хорник, глава кафедры английского языка в Академическом центре Левински-Вингейт, отмечает: «Результаты экзаменов „Тнуфа“ отражают сложную картину нестабильности последних лет. Постоянные сбои и переход на дистанционное обучение нанесли ущерб непрерывности преподавания, которая критически важна для овладения языком. Эти достижения — показатель не только способностей детей, но и условий, в которых они учились».
«Исследование указывает на разрыв между ожиданиями родителей и реальными результатами, что требует пересмотра приоритетов. Необходимо не просто признавать важность английского языка, а перераспределять ресурсы: увеличивать количество учебных часов и укреплять преподавательский состав, а не вытеснять предмет в угоду сиюминутным трендам», — подчеркивает эксперт.
